Špeciálny pedagóg

Čo znamená inklúzia 

Inkluzívny prístup v škole predpokladá, že pedagogickí a odborní zamestnanci vo výchovno-vzdelávacom procese prihliadajú a reagujú na rôznorodé potreby všetkých detí a žiakov, poznajú a rešpektujú ich individuálne odlišnosti bez ohľadu na rasu, etnický pôvod, kultúru, materinský jazyk, ekonomickú situáciu. V prostredí inkluzívnej školy by každé dieťa malo byť akceptované ako aktívny účastník výchovno-vzdelávacieho procesu a učiteľ by sa mal snažiť podporovať rozvoj dieťaťa a žiaka ako komplexnej osobnosti. Rovnako je však rešpektovaný aj učiteľ, zákonný zástupca či iní členovia komunity školy. Len tak budú schopní vytvárať stabilnú kultúru na rozvoj detí a žiakov. Môže sa uskutočniť až po špeciálnopedagogickom a psychologickom vyšetrení v daných poradenských zariadeniach, kde na základe výsledkov odborníci navrhnú začlenenie. Rozhodnutie o prijatí žiaka ako začleneného do základnej školy vydáva riaditeľ školy na základe písomnej žiadosti zákonných zástupcov a písomného vyjadrenia poradenského zariadenia. Následne sa s diagnózou a prognózou žiaka oboznámia všetci kompetentní vyučujúci. Úlohou triednych učiteľov a špeciálneho pedagóga je vypracovať pre deti a žiakov individuálny vzdelávací plán. Hodnotenie začlenených žiakov je v súlade s metodickými pokynmi, ktoré vydalo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.

 

Najčastejšie vývinové poruchy učenia

Dyslexia – špecifická porucha čítania: pri čítaní si dieťa zamieňa tvarovo, zvukovo podobné hlásky, prehadzuje, pridáva, vynecháva hlásky, nerozumie prečítanému textu. 

Dysortografia – špecifická porucha pravopisu: pri písaní dieťa vynecháva, pridáva, prehadzuje písmená, zamieňa tvarovo a zvukovo podobné písmená, nerozlišuje tvrdé a mäkké slabiky, nerozlišuje krátke a dlhé samohlásky, nedodržiava hranice medzi slovami.

Dysgrafia – špecifická porucha písania: grafický písomný prejav dieťaťa je ťažko čitateľný až nečitateľný, písmo je ťažkopádne, neusporiadané, neúhľadné, nie je dodržané písanie na riadku, má nepravidelnú hustotu, dieťa si nedokáže zapamätať a napísať správne tvary písmen.

Dyskalkúlia – špecifická porucha matematických schopností: prejavuje sa problémami pri orientácii na číselnej osi, zámenou číslic, neschopnosťou robiť matematické operácie (sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie), poruchami v priestorovej a pravo-ľavej orientácii.

Dyspraxia – špecifická porucha zvládnutia zložitejších manuálnych výkonov: dieťa si nedokáže osvojovať postupy bežných činností, je pomalé, nemotorné, ťažkopádne, má ťažkosti s hrubou aj jemnou motorikou.

ADHD – porucha pozornosti (ADD) s hyperaktivitou.

 

 

MILÍ RODIČIA,

správa o tom, že u Vášho dieťaťa bola diagnostikovaná niektorá z vývinových porúch učenia (VPU) - dyslexia, dysgrafia, dysortografia, dyskalkúlia – ale najčastejšie ich kombinácia, je správa pravdepodobne nečakaná a nepríjemná. Nepríjemná asi v tom, že zrazu ste postavení pred problém, ktorý ste neočakávali a nie ste naň pripravení.

• pre Vás i Vaše dieťa je veľmi dôležité, aby ste čo najskôr prekonali toto obdobie a začali sa učiť žiť s touto skutočnosťou
• najdôležitejšie  pre Váš pocit vyrovnanosti a istoty  je byť pripravení, že to bude spočiatku veľmi náročné
• budete sa vyrovnávať s tým, že napriek Vašej maximálnej snahe, práce učiteľa/ky a obrovskému úsiliu Vášho dieťaťa, nebadať žiadne zlepšenie
• to, že Vaše dieťa má niektorú z VPU je pre Vás všetkých výzvou na nové usporiadanie denného režimu, bude si to vyžadovať pravidelnú prácu pri príprave do školy, ktorá však časovo bude musieť byť obmedzená tak, aby Vaše dieťa netrpelo únavou, nervozitou, prepracovaním
• nezabúdajte, že pri  zmierňovaní a postupnom odstraňovaní negatívnych dôsledkov prítomných VPU nie je dôležitý čas, ale pravidelnosť, istota, dôslednosť. Vaše dieťa od Vás očakáva hlavne podporu
• je veľmi dôležité, aby vedelo čo sa deje. Skrývať, odsúvať, či záhadne obchádzať a vyhýbať sa pomenovaniu tohto problému je pre dieťa nepríjemná situácia. Hľadá si potom vysvetlenia samo a tie bývajú často úplne scestné
• buďte však pravdiví, neskresľujte. Vaše dieťa by mohlo strácať vo Vás dôveru, keď sa ukáže, že sú niektoré veci inak ako ste mu tvrdili
• podobných rodín ako je Vaša, je mnoho
• vaše dieťa potrebuje viac ako iné deti počuť o svojich prednostiach a byť chválené. Pochvalu je dobré presne formulovať
• svojím správaním (príkladom, vzorom) ho učte stanovovať si reálne, uskutočniteľné ciele, aby si mohlo čo najčastejšie zažívať úspech
• pokúšajte sa učiť dieťa sebahodnoteniu tak, aby nebolo k sebe nadmerne sebakritické alebo naopak nekritické vôbec. Len tak mu dáte možnosť vyrásť v sebavedomého človeka s primeranou sebaúctou
• spolupracujte s pedagogickými pracovníkmi na škole, ktorú Vaše dieťa navštevuje, je to významný faktor  pomoci dieťaťu

 

Veríme, že Vašim deťom a zároveň aj Vám budeme  môcť čo najlepšie pomáhať.

                                                               Mgr. Janka Kadášová , Mgr. Iveta Olejková

 

„Nie je umením dokázať týmto deťom, že niečo nevedia, ale je umenie dať im príležitosť ukázať, že niečo vedia“.

 

Ako sa žiak stáva individuálne začleneným žiakom so ŠVVP - postup

Návrh na inkluzívne vzdelávanie žiaka môže podať ktokoľvek (rodič, škola, poradenské zariadenie, lekár... Avšak na to, aby sa žiak stal individuálne začleneným, musí udeliť súhlas zákonný zástupca žiaka.

Rodičia:

Zabezpečia nasledovné vyšetrenia:

 • lekárske vyšetrenie dieťaťa (u odborného lekára podľa druhu postihnutia alebo u detského lekára),

• psychologické vyšetrenie dieťaťa (v CPP alebo v CŠPP),

 • špeciálnopedagogické vyšetrenie dieťaťa (v CPP alebo v CŠPP).

Po skompletizovaní výsledkov vyšetrení a vypočutí odporúčaní jednotlivých odborníkov sa môžu rodičia rozhodnúť, ktorá z existujúcich možností vzdelávania je pre ich dieťa najvhodnejšia. Ak sa rozhodnú pre inkluzívne vzdelávanie, podajú žiadosť vedeniu príslušnej školy o vzdelávanie svojho dieťaťa. Spolu so žiadosťou predložia aj vyjadrenia poradenského zariadenia k forme vzdelávania na základe diagnostikovaných ŠVVP.

Škola:

Po podaní návrhu na vzdelávanie dieťaťa alebo žiaka so ŠVVP bude tento návrh prerokovaný na najbližšej pedagogickej rade školy, kde sa všetci zúčastnení pedagógovia oboznámia s návrhom, pomenujú svoje postoje a vyjadria sa k návrhu, čo bude zaznamenané v zápisnici a uznesení z pedagogickej rady.

Riaditeľ/ka/ školy:

 Riaditeľ/ka/ školy musí zvážiť, či je škola schopná zabezpečiť odborníkmi odporúčané zmeny vo výchovno-vzdelávacom procese a v materiálno-technickom zabezpečení, ktoré vyplývajú  odborníkmi pomenovaných špecifík práce s konkrétnym dieťaťom so ŠVVP. Jednou z povinností riaditeľa je aj nutnosť zvážiť výber vhodného učiteľa pre dieťa so ŠVVP, a to aj na základe osobnostných daností učiteľa a v neposlednom rade aj na základe osobnej angažovanosti a ochoty zo strany konkrétneho učiteľa. Po prerokovaní v pedagogickej rade, riaditeľ školy rozhodne o prijatí/vzdelávaní dieťaťa so ŠVVP, na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu a písomného vyjadrenia školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, ktoré vydá na základe diagnostického vyšetrenia dieťaťa. Rozhoduje podľa § 5 zákona č. 596/2003 Z. z. Rozhodnutie riaditeľa o prijatí žiaka so ŠVVP do ZŠ (všeobecne záväzný predpis o správnom konaní) sa vydáva len v prípade novoprijatého žiaka. Žiakovi, ktorý požiadal o inkluzívne vzdelávanie v priebehu školskej dochádzky, sa nové rozhodnutie nevydáva. Ak sa špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby žiaka prejavia v priebehu jeho školskej dochádzky a je potrebná zmena formy vzdelávania po splnení predpísaných náležitostí k zmene formy vzdelávania, riaditeľ školy ďalšie rozhodnutie o prijatí žiaka do školy nevydáva, vypíše sa oznámenie o zmene formy vzdelávania žiaka.

Ak riaditeľ/ka/ školy vydá rozhodnutie o prijatí žiaka so ŠVVP, preberá tým zodpovednosť za vytvorenie podmienok na jeho vzdelávanie. Zároveň informuje o procese inkluzívneho vzdelávania všetkých zainteresovaných učiteľov, rodičov i samotného žiaka a zabezpečí, aby v záujme žiaka boli rešpektované odporúčania uvedené v správe z odborných vyšetrení k postupom pri vzdelávaní a k postupom pri hodnotení a klasifikácii.

 

Triedny učiteľ:

Triedny učiteľ vypracuje pre žiaka individuálny vzdelávací program (IVP). Pri jeho tvorbe spolupracuje so špeciálnym pedagógom zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, ktoré žiaka diagnostikovalo, a so školským špeciálnym pedagógom. Dieťa so zdravotným znevýhodnením, začleneného v bežnej triede, sa vzdeláva podľa IVP len vtedy, ak je to vzhľadom na jeho zdravotné znevýhodnenie potrebné.